¿Qué son?

Los desórdenes de alimentación en el autismo

 

Dificultades que presentan las personas con TEA para comer. Los desórdenes de alimentación en el autismo son un tema muy complejo. Hay diversos factores implicados y distintas formas en los que se manifiesta.

Los niños que lo padecen tendrán similitudes pero también muchas diferencias y para poder abordarlos de forma eficaz se debe de analizar caso por caso teniendo en cuenta tanto el perfil del niño como las herramientas utilizadas por la familias y profesionales que lo tratan, entre otros.

A parte del impacto que tiene el niño no podemos olvidar el impacto que genera en las familias y también en los profesionales.

SABER DETECTARLOS

 

Los desórdenes de alimentación afectan al 75% de las personas con autismo. En muchas ocasiones este desorden pasa inadvertido, aunque acaba generando problemas en la salud futura, ya que acaban presentando conductas muy restrictivas en su alimentación tras la infancia.

Saber detectarlos es imprescindible para poder solucionar el problema. Y no es tarea sencilla, cada niño presenta diferentes manifestaciones, aunque compartan algunas similitudes.

ALGUNAS MANIFESTACIONES

  • Excesiva lentitud para comer.
  • Sólo tolera alimentos muy calientes o muy fríos.
  • Similitud de texturas en su dieta habitual.
  • Rabietas sostenidas de forma frecuente.
  • Dificultad para comer fuera del hogar.
  • Nota cualquier cambio mínimo en los alimentos.
  • Rechazo absoluto a cualquier alimento nuevo.

SALUD

Problemas de masticación, de deglución, alergias..

SENSORIAL

Sabores, olores, sonidos, colores, texturas..

CONDUCTA

Rigidez, inflexibilidad, falta de motivación..

Entornos del niño

Aplicaciones distintas en cada lugar

En el hogar

Se debe empoderar a la familia, es casi una obligación para poder lidiar con los problemas que presenta el niño. Además deben de tener un abanico amplio de herramientas para lograr avances ya que la hora de comer puede ser un momento muy desagradable que hay que resolver para convertirse en una acción placentera.

En la escuela

En el comedor escolar se trabajan dificultades como son comer con el resto de niños, lidiar con sonidos y otros estímulos, con comida distinta a la del hogar, con diferentes rutinas… La imitación como efecto de comer con sus compañeros es muy positivo, siempre que el programa esté diseñado correctamente.

En la sala de terapias

Trabajar las dificultades que presente el niño con los especialistas pertinentes ayudará a superar ciertas patologías que presente y que puede resolver el logopeda, o el terapeuta ocupacional, entre otros. Dentro de un mismo programa es idóneo que las pautas sean extendidos a los 2 entornos anteriores, hogar y escuela.

La coordinación entre todas las personas que están presentes en los distintos entorno del niño es primordial.

Un programa de intervención iniciado en el hogar, por ejemplo, que se extiende al comedor escolar y se puntualiza en el centro de terapias es muy positivo puesto que se trabaja con el niño a varios niveles.

La aplicación en los entornos naturales de la vida real del niño es la culminación para terminar con esta problemática.

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